Навучанне: Розніца паміж версіямі
[недагледжаная версія] | [недагледжаная версія] |
Змесціва выдалена Змесціва дададзена
Belahvostau (размовы | уклад) дрНяма тлумачэння праўкі |
др clean up, replaced: навукоўцаў → вучоных, . → ., ня → не , ]]) - → ]]) — (2), е у → е ў (2), міні| → thumb| (2), Файл: → Выява: (2), мэтанакіраваны using AWB |
||
Радок 1:
[[
'''Навучанне''' (у педагогіцы) - мэтанакіраваны педагагічны працэс арганізацыі і стымулявання актыўнай вучэбна-пазнавальнай дзейнасці вучняў па авалодванні ВУН ([[веды]], [[уменні]], [[навыкі]]), развіццю творчых
Падставай для арганізацыі навучання з'яўляецца выраблены ў звяне вучэнні (і ў звяне навучання) прадукт вучня, у якім адсутнічаюць неабходнае якасць і колькасць
Дзейнасць навучання лічыцца завершанай, а мэта яе дасягнутай, калі колькасць і якасць навучальнага матэрыялу ў паўторна выраб прадуктаў вучня будуць адпавядаць мэты навучання або складаць належны ўзровень (сярэдні, эталонны, магчымы), прадстаўлены ў мэты навучання.
== Фармулёўкі паняцця «навучанне» ==
Ніжэй прадстаўлены 11 выказванняў аб навучанні, якія размешчаны ў часовым парадку апублікавання якія змяшчаюць іх матэрыялаў і ахопліваюць 30-гадовы перыяд з 1954 па 1984 год.
Радок 14 ⟶ 13:
# «Навучанне - педагагічны працэс, у выніку якога вучні пад кіраўніцтвам настаўніка авалодваюць ведамі, уменнямі і навыкамі, агульнымі ці адмысловымі. У працэсе навучання вучні атрымліваюць пэўную адукацыю».
# «Пад навучаннем, у вузкім сэнсе, разумеюць кіраўніцтва вучэннем. У шырокім разуменні навучанне - працэс двухбаковы, ён уключае перадачу і засваенне вучэбнага матэрыялу, гэта значыць дзейнасць настаўніка (выкладанне) і вучняў (вучэнне)».
# «Навучанне, як адмысловая мэтанакіраваная дзейнасць настаўніка па ўзбраенні навучэнцаў ведамі, уменнямі і навыкамі і развіццю іх пазнавальных і творчых
# «Бо навучанне - гэта свядомая, мэтанакіраваная дзейнасць педагогаў і вучняў".
# «Працэс навучання ўяўляе сабой складанае адзінства дзейнасці настаўніка і дзейнасці навучэнцаў, накіраваных да агульнай мэты - ўзбраенню якія навучаюцца ведамі, уменнямі і навыкамі, да іх развіццю і выхаванню. Навучанне - двухбаковы працэс».
# «Яно (навучанне) становіцца асобным, спецыфічным выглядам грамадскай дзейнасці, ператвараецца ў адносна незалежная сацыяльная з'ява - сродак перадачы сацыяльнага вопыту
# «Паняцце "навучанне" характарызуе арганізаваны працэс, які спараджае
# «Навучанне - гэта мэтанакіраваны працэс
# "Навучанне - асноўны шлях атрымання адукацыі, мэтанакіраваны, планамерна і сістэматычна ажыццяўляецца працэс авалодання ведамі, уменнямі і навыкамі пад кіраўніцтвам дасведчаных асоб - педагогаў, майстроў, настаўнікаў і т. д.
# «Навучанне - канкрэтны шлях педагагічнага працэсу, падчас якога пад кіраўніцтвам спецыяльна падрыхтаванага асобы (педагога, прапагандыста і інш) рэалізуюцца грамадска абумоўленыя задачы адукацыі асобы ў цеснай
У гэтых выказваннях навучанне
Разам з тым, наяўнасць мноства азначэнняў паняцці «навучанне» сведчыць аб праблемах у педагагічнай тэорыі.
== Праблема вызначэння сутнасці навучання ==
Адна з асноўных катэгорый [[Педагогіка|педагогікі]].
Радок 36 ⟶ 34:
== Навучанне - гэта [[пазнанне]] або [[зносіны]]? ==
Часта навучанне вызначаецца як выгляд пазнання - працэс знаходжання [[Ісціна|ісціны]], адлюстраванне аб'ектыўнай рэальнасці ў свядомасці вучня. Арыентацыя на такі пункт адліку змушае вучонага і практыка канцэнтравацца вакол таго, што адбываецца ў галаве чалавека, падмяняць дыдактычную пазіцыю псіхалагічнай.
Патрэба ў дыдактыцы як галіны ведаў з'явілася тады, калі стала неабходным навучаць не аднаго вучня, а адразу некалькіх. Пытанне, як арганізаваць навучанне адначасова многіх людзей, і задае сэнс усёй дыдактычнай тэорыі. Невыпадкова, што нават у пазнавальных парадыгмы формы арганізацыі навучання традыцыйна дзеляцца на франтальныя, групавыя і індывідуальныя. Гэтая тыпалогія ніяк не выцякае з формаў і спосабаў пазнання, а ў яе аснову пакладзены колькасны прыкмета - ахоп навучэнцаў навучальнага калектыву, якія ўдзельнічаюць у пэўнай вучэбнай сітуацыі. (Для асобных выпадкаў такая тыпалогія цалкам здавальняючая.)
Усё больш
== Непедагагічныя трактоўкі навучання ==
Навучанне (у малекулярнай [[Біялогія|біялогіі]])
[[
▲Навучанне (у малекулярнай [[Біялогія|біялогіі]]) - вынік вопыту, а менавіта доўгачасовае змена нейронавых сувязяў пасля электрычнай актыўнасці нервовых клетак. Лічыцца, што жывёлы ўсіх відаў у той ці іншай ступені здольныя да навучання.
Навучанне (у тэорыі [[Штучны інтэлект|штучнага інтэлекту]])
▲[[Файл:France in XXI Century. School.jpg|міні|справа|Школа 21 стагоддзя дзейнічае па прынцыпе ня чытання думак ў [[Мозг|мозгу]], а запампоўкі ведаў у мозг. Картка «Францыя ў 21 стагоддзі»]]
▲Навучанне (у тэорыі [[Штучны інтэлект|штучнага інтэлекту]]) - навучанне трактуецца як працэс, пры якім адаптыўная сістэма (напрыклад, штучная нейронных сетку), удасканальвае свае параметры пад дзеяннем знешняга асяроддзя. Таксама пад навучаннем можа разумецца навучальнасць адаптыўных сістэм.
== Гл. таксама ==
* [[Адукацыя]]
* [[Дыдактыка]]
{{edu-stub}}▼
[[Катэгорыя:Адукацыя]]
▲{{edu-stub}}
|