Розніца паміж версіямі "Навучанне"

18 байтаў выдалена ,  7 гадоў таму
др
clean up, replaced: навукоўцаў → вучоных, . → ., ня → не , ]]) - → ]]) — (2), е у → е ў (2), міні| → thumb| (2), Файл: → Выява: (2), мэтанакіраваны using AWB
др
др (clean up, replaced: навукоўцаў → вучоных, . → ., ня → не , ]]) - → ]]) — (2), е у → е ў (2), міні| → thumb| (2), Файл: → Выява: (2), мэтанакіраваны using AWB)
[[ФайлВыява:Reading old Norse.jpg|мініthumb|справа]]
 
'''Навучанне''' (у педагогіцы) - мэтанакіраваны педагагічны працэс арганізацыі і стымулявання актыўнай вучэбна-пазнавальнай дзейнасці вучняў па авалодванні ВУН ([[веды]], [[уменні]], [[навыкі]]), развіццю творчых здольнасцяўздольнасцей і маральных этычных поглядаў. Навучанне - выгляд вучэбнай дзейнасці, у якой колькасць і якасць элементаў ведаў і ўменняў вучня даводзяцца да належнага ўзроўню (сярэдняга, эталоннага, магчымага), якая складае мэта навучання.
 
Падставай для арганізацыі навучання з'яўляецца выраблены ў звяне вучэнні (і ў звяне навучання) прадукт вучня, у якім адсутнічаюць неабходнае якасць і колькасць ўтрыманняутрымання, прадстаўленага ў навучальным матэрыяле. Калі такога прадукту вучня няма, то немагчыма арганізаваць і дзейнасць навучання.
 
Дзейнасць навучання лічыцца завершанай, а мэта яе дасягнутай, калі колькасць і якасць навучальнага матэрыялу ў паўторна выраб прадуктаў вучня будуць адпавядаць мэты навучання або складаць належны ўзровень (сярэдні, эталонны, магчымы), прадстаўлены ў мэты навучання.
 
== Фармулёўкі паняцця «навучанне» ==
 
Ніжэй прадстаўлены 11 выказванняў аб навучанні, якія размешчаны ў часовым парадку апублікавання якія змяшчаюць іх матэрыялаў і ахопліваюць 30-гадовы перыяд з 1954 па 1984 год.
 
# «Навучанне - педагагічны працэс, у выніку якога вучні пад кіраўніцтвам настаўніка авалодваюць ведамі, уменнямі і навыкамі, агульнымі ці адмысловымі. У працэсе навучання вучні атрымліваюць пэўную адукацыю».
# «Пад навучаннем, у вузкім сэнсе, разумеюць кіраўніцтва вучэннем. У шырокім разуменні навучанне - працэс двухбаковы, ён уключае перадачу і засваенне вучэбнага матэрыялу, гэта значыць дзейнасць настаўніка (выкладанне) і вучняў (вучэнне)».
# «Навучанне, як адмысловая мэтанакіраваная дзейнасць настаўніка па ўзбраенні навучэнцаў ведамі, уменнямі і навыкамі і развіццю іх пазнавальных і творчых здольнасцяўздольнасцей, з'яўляецца найважнейшай складовай часткай выхавання ў шырокім сэнсе».
# «Бо навучанне - гэта свядомая, мэтанакіраваная дзейнасць педагогаў і вучняў".
# «Працэс навучання ўяўляе сабой складанае адзінства дзейнасці настаўніка і дзейнасці навучэнцаў, накіраваных да агульнай мэты - ўзбраенню якія навучаюцца ведамі, уменнямі і навыкамі, да іх развіццю і выхаванню. Навучанне - двухбаковы працэс».
# «Яно (навучанне) становіцца асобным, спецыфічным выглядам грамадскай дзейнасці, ператвараецца ў адносна незалежная сацыяльная з'ява - сродак перадачы сацыяльнага вопыту ... Такім чынам, навучанне варта разглядаць перш за ўсё як адзінства, цэласную сферу чалавечай дзейнасці».
# «Паняцце "навучанне" характарызуе арганізаваны працэс, які спараджае узаемадзеяннемўзаемадзеяннем двух дзейнасці, - выкладання і вучэнні».
# «Навучанне - гэта мэтанакіраваны працэс ўзаемадзеянняузаемадзеяння настаўніка і вучняў, у ходзе якога ажыццяўляецца адукацыю, выхаванне і развіццё чалавека».
# "Навучанне - асноўны шлях атрымання адукацыі, мэтанакіраваны, планамерна і сістэматычна ажыццяўляецца працэс авалодання ведамі, уменнямі і навыкамі пад кіраўніцтвам дасведчаных асоб - педагогаў, майстроў, настаўнікаў і т. д.
# «Навучанне - канкрэтны шлях педагагічнага працэсу, падчас якога пад кіраўніцтвам спецыяльна падрыхтаванага асобы (педагога, прапагандыста і інш) рэалізуюцца грамадска абумоўленыя задачы адукацыі асобы ў цеснай ўзаемасувязіузаемасувязі з яе выхаваннем і развіццём. Навучанне - працэс двухбаковы».
 
У гэтых выказваннях навучанне уяўляеццаўяўляецца з разнастайных бакоў: як працэс, як дзейнасць; прадстаўлены вынікі; суб'екты, якія ўдзельнічаюць у навучанні, і суб'екты, кіруючыя навучаннем; навучанне як выгляд, як з'ява і як узаемадзеянне.
 
Разам з тым, наяўнасць мноства азначэнняў паняцці «навучанне» сведчыць аб праблемах у педагагічнай тэорыі.
 
== Праблема вызначэння сутнасці навучання ==
 
Адна з асноўных катэгорый [[Педагогіка|педагогікі]].
 
 
== Навучанне - гэта [[пазнанне]] або [[зносіны]]? ==
 
Часта навучанне вызначаецца як выгляд пазнання - працэс знаходжання [[Ісціна|ісціны]], адлюстраванне аб'ектыўнай рэальнасці ў свядомасці вучня. Арыентацыя на такі пункт адліку змушае вучонага і практыка канцэнтравацца вакол таго, што адбываецца ў галаве чалавека, падмяняць дыдактычную пазіцыю псіхалагічнай.
Патрэба ў дыдактыцы як галіны ведаў з'явілася тады, калі стала неабходным навучаць не аднаго вучня, а адразу некалькіх. Пытанне, як арганізаваць навучанне адначасова многіх людзей, і задае сэнс усёй дыдактычнай тэорыі. Невыпадкова, што нават у пазнавальных парадыгмы формы арганізацыі навучання традыцыйна дзеляцца на франтальныя, групавыя і індывідуальныя. Гэтая тыпалогія ніяк не выцякае з формаў і спосабаў пазнання, а ў яе аснову пакладзены колькасны прыкмета - ахоп навучэнцаў навучальнага калектыву, якія ўдзельнічаюць у пэўнай вучэбнай сітуацыі. (Для асобных выпадкаў такая тыпалогія цалкам здавальняючая.)
Усё больш навукоўцаўвучоных прытрымліваюцца пазіцыі, што навучанне - гэта працэс ўзаемадзеянняузаемадзеяння суб'ектаў, а дакладней: ''асаблівым чынам арганізаванае зносіны паміж тымі, хто валодае ведамі і пэўным вопытам, і тымі, хто іх атрымлівае, засвойвае.'' У навуцы пад зносінамі разумеецца якое ажыццяўляецца гука -знакавымі сродкамі ўзаемадзеянне суб'ектаў у цэласнасці трох яго бакоў: камунікатыўнай, інтэрактыўнай і перцэпцыйнай. У ходзе размовы прайграваюцца і засвойваюцца ўсе віды чалавечай дзейнасці, грамадскі вопыт, культура. «Такі агульнаметадалагічны ўзровень уяўленняў аб навучанні прадугледжвае разуменне навучання як матэрыяльнага працэсу з наяўнасцю аб'ектыўных законаў існавання і аб'ектыўных заканамернасцяўзаканамернасцей гістарычнага развіцця».
 
== Непедагагічныя трактоўкі навучання ==
Навучанне (у малекулярнай [[Біялогія|біялогіі]]) - вынік вопыту, а менавіта доўгачасовае змена нейронавых сувязяў пасля электрычнай актыўнасці нервовых клетак. Лічыцца, што жывёлы ўсіх відаў у той ці іншай ступені здольныя да навучання.
 
[[ФайлВыява:France in XXI Century. School.jpg|мініthumb|справа|Школа 21 стагоддзя дзейнічае па прынцыпе няне чытання думак ўу [[Мозг|мозгумозг]]у, а запампоўкі ведаў у мозг. Картка «Францыя ў 21 стагоддзі»]]
Навучанне (у малекулярнай [[Біялогія|біялогіі]]) - вынік вопыту, а менавіта доўгачасовае змена нейронавых сувязяў пасля электрычнай актыўнасці нервовых клетак. Лічыцца, што жывёлы ўсіх відаў у той ці іншай ступені здольныя да навучання.
 
Навучанне (у тэорыі [[Штучны інтэлект|штучнага інтэлекту]]) - навучанне трактуецца як працэс, пры якім адаптыўная сістэма (напрыклад, штучная нейронных сетку), удасканальвае свае параметры пад дзеяннем знешняга асяроддзя. Таксама пад навучаннем можа разумецца навучальнасць адаптыўных сістэм.
[[Файл:France in XXI Century. School.jpg|міні|справа|Школа 21 стагоддзя дзейнічае па прынцыпе ня чытання думак ў [[Мозг|мозгу]], а запампоўкі ведаў у мозг. Картка «Францыя ў 21 стагоддзі»]]
 
Навучанне (у тэорыі [[Штучны інтэлект|штучнага інтэлекту]]) - навучанне трактуецца як працэс, пры якім адаптыўная сістэма (напрыклад, штучная нейронных сетку), удасканальвае свае параметры пад дзеяннем знешняга асяроддзя. Таксама пад навучаннем можа разумецца навучальнасць адаптыўных сістэм.
 
== Гл. таксама ==
 
* [[Адукацыя]]
* [[Дыдактыка]]
 
{{edu-stub}}
 
[[Катэгорыя:Адукацыя]]
 
 
{{edu-stub}}
170 761

праўка